U Ilinoisu se godinama ponavlja isti obrazac: učenici postižu znatno slabije rezultate iz matematike nego iz čitanja i pisanja.
Najnoviji izveštaj Državnog odbora za obrazovanje pokazuje da je samo 38,4% učenika postiglo nivo „proficient“ ili viši iz matematike, dok je u oblasti engleskog jezika taj procenat 52,4%. Sličan trend vidi se i na nacionalnom nivou, a američki đaci zaostaju i za vršnjacima iz zemalja poput Japana, Švedske ili Singapura.
Zbog toga je u Ilinoisu pokrenut ambiciozan projekat – sveobuhvatni „numeracy plan“, dokument koji bi trebalo da promeni način na koji se matematika predaje, ali i način na koji se obučavaju nastavnici. Na čelu državnog procesa nalazi se superintendent Tony Sanders, a ceo plan baziran je na širokom istraživanju potreba nastavnika, direktora škola i obrazovnih stručnjaka.
Latrenda Knighten, predsednica National Council of Teachers of Mathematics, smatra da je deo problema duboko kulturni. Kako kaže, postalo je „društveno prihvatljivo“ govoriti da neko jednostavno nije „math person“, što utiče na mlade i njihovu percepciju sopstvenih sposobnosti.
S druge strane, profesor Beth MacDonald sa Illinois State University tvrdi da je uzrok mnogo dublji – u načinu predavanja. Prema njenim rečima, sistem standardizovanih testova uveden posle No Child Left Behind zakona doveo je do toga da nastavnici moraju da slede strogo propisanu dinamiku, umesto da se prilagode realnom nivou znanja učenika.
Prva verzija numeracy plana već je predstavljena javnosti. Dokument od 94 strane naglašava da matematika nije samo niz formula, već sposobnost da se koncepti razumeju i primenjuju u realnim situacijama. Konačna verzija očekuje se u junu sledeće godine, ali stručnjaci upozoravaju da će za stvarne rezultate biti potrebna dodatna ulaganja i ozbiljna podrška školama.
IZVOR: WTTW, FOTO: PIXABAY
